时下，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量成了素质教育大背景下的流行语。另一方面把优化学校硬件资源配置，提高学校教学手段现代化水平作为度量学校教育教学质量的重要指标。或者是把学校办学质量仅仅局限在升学率、达标率、上线率等几个简单的数据上。于是，为了提高教育教学质量，亦或是上演着一幕幕你方唱罢我登场的改革闹剧；亦或是以无限的投入拉动着学校的“发展”；亦或是为了几个简单的指标将师生捆绑在无休止的题海中。殊不知，学校质量的根本实施教学质量，教学质量的根本则是教师质量。从关注教师质量开始，就抓住了学校质量源头活水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，是的，一所学校如果没有一支甘贫乐教、敬业奉献、素质优良和充满爱心的教职工队伍，学校质量就是一句永远无法实现的空话。

    我们常常看到，在一些学校里，为了提高所谓教育质量，或无限延长学生的在校时间，肆意扼杀学生的童真和天性；或把教师牢牢捆绑在教室里和无休止的题海里；或砍掉学校所有被认为与考试“无关”的课程，全体师生淹没在灰色的语数外物化的单调运行中，甚至听说有的学校把学生从早上五点半到晚上十一点的时间划分为若干个学习小区，然后配以不同科目的教师，像审犯人一样使学生在这一时间段里处于无休止的轰炸之中。幸亏学生精力充沛，不然的话，参观学习者和竞相效仿者的“把学生管得像绵羊一样规矩”的评语就无法实现，代之而来的是处于崩溃边缘的师生身心。或许这样做会换来一时的“教育质量”但这个质量是以扼杀学生的天性、透支教师生命和强行取消学生长远发展根基为代价的，这种质量毁灭的不仅仅是学生和教师，更可怕的是毁灭着祖国发展的未来。因此，关注教师质量，关注教师的长远培养和发展规划，关注教师职业幸福指数，关注学生个性特长和全面发展，是素质教育的本意，更是社会发展的本意。

    阿阳实验学校将始终朝着把学校建成“教师乐教、学生乐学、社会满意的师生共同成长的精神家园”的充满人文关怀的目标发展，始终把培养和锻炼一批德才兼备、敬业奉献的教师队伍为第一要务。